其次，在评价方法的运用上，要更多采用纵向动态的评价方式，减少同伴间的横向比较。在不同时间、空间、层面下考察幼儿的发展状况，这样才能掌握更加丰富、准确的信息。
下面，我们就以亿童扭扭建构为例，看看在不同的情景和目标下，可以采用怎样的评价方法来记录幼儿的点滴成长吧~
1
反映式评价
反映式评价主要关注幼儿在游戏中的一些独特之处，指教师或幼儿对活动中的一些事件或现象进行阐述，以分享幼儿在活动过程中的闪光点。反映式评价可以及时发现幼儿在游戏过程中好的行为表现，并使其在集体中得到肯定与推广，成为闪光点。
例如在一次扭扭建构游戏活动结束后，教师在一体机上呈现了照片并这样评价：“今天南南小组搭了一张椅子，他们是一起合作的，有的负责设计搭建，有的负责寻找所需的材料，所以他们组的椅子搭得特别快、特别好。另外，他们用了不同的平铺方式，搭出了椅面和椅背，而且同一个部位材料的长度和颜色保持一致，所以看上去特别美观。”
2
问题式评价
问题式评价主要聚焦于幼儿游戏过程中的各种问题，以问题的解决为目的，是指由教师或幼儿提出需要解决的问题，然后大家共同思考讨论，进而获得解决问题的方案或改进策略。
例如在搭建跷跷板的过程中，幼儿搭建的跷跷板不能保持平稳。教师问：“为什么跷跷板不能保持平衡，想想看原因是什么？有什么办法可以解决？”幼儿观察后发现，原来跷跷板两边使用的长条片长度不对，使跷跷板两头的重量不一致，于是幼儿进行了调整，跷跷板得以保持平衡。
3
作品欣赏分析式评价
作品欣赏分析式评价聚焦于作品特色的分享，是指在游戏结束后师幼共同欣赏、分析、学习不同作品（尤其是比较经典的或蕴含教育机会的作品）的一种评价方式。
亿童扭扭建构游戏活动的每一件作品都记录与承载了幼儿的学习，即使是同一个建构主题，不同幼儿的想法与表现方式也会各式各样。例如同样是树，有的幼儿用圆弧片搭出柳树，有的幼儿用三角片搭出柏树，采用的建构技能也有所不同。那么在作品欣赏环节，教师就可以有意识地让大家比较不同作品的特点，进而激发他们使用更多不同的材料来搭建造型各异的树。
4
跟踪式评价
跟踪式评价往往需要持续一段时间，重在刻画与呈现历程性变化，指对幼儿在游戏中的某一行为或主题活动进行持续的记录，以展现幼儿的学习轨迹。在这个过程中，不仅幼儿在学习与进步，教师也在评价中不断反思成长。下面的案例中教师就采用这种评价方法，刻画与呈现了幼儿三次搭建房子的历程性变化：
5
自助图表式评价
自助图表式评价的主体由教师变为幼儿，一般发生在游戏结束后，幼儿借助教师事先设计的图表来完成对自我的评价。教师可以为不同年龄阶段的幼儿设计简单、易理解、易操作的图表，例如下面的评价表，就可以请幼儿从游戏人数和游戏感受上简要做出记录：
03
分析要得当
“处方”才对症
评价的目的是促进幼儿的学习与发展，因此不论运用哪种评价方法，适宜且准确的分析才能为后续的活动指导提供可操作的应对策略。注意下面这几点，可以帮助大家提高分析的准确性哦！
1
提高分析的有效性
针对幼儿在日常游戏中的表现或是一些作品，要结合幼儿身心发展特点进行分析和预判，并且要通过多次、反复的确证以保证分析的有效性。
2
强调分析的客观性
在评价中教师要尽量摒除对幼儿的刻板印象，如性别刻板印象，使得分析的结果更加真实。
3
加强分析的适切性
对幼儿游戏行为的分析要尽可能贴近预先设定的发展目标，找出差距、发现特点，才能为后续的评价奠定基础。
04
结果有应用
成效才显著
评价的结果必须应用于实践才是有价值的。它一方面可以用于有针对性地促进幼儿某一领域的发展，通过系统观察为幼儿提供个别化的教育；另一方面可以帮助教师有效提升游戏观察能力和指导能力，并将其中的经验迁移到后续的教育教学活动中，保护幼儿的个体差异，促进幼儿的整体发展。
评价不是为了定性，而是为了改进；不是为了甄别，而是为了发展。
每一位幼儿都是有发展能力和创新精神的独立个体，而游戏是最能激发他们内在潜能的活动方式。做好游戏评价，让幼儿的发展“有迹可循”，让教师的指导“有章可依”，这是我们的教育愿景，更是我们的职责所在！
（文中部分内容来源于《亿童扭扭建构使用手册》《成长档案：为幼儿发展评价“留痕”》）
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